Главное - знания

Когда молодой учитель приходит в школу после получения диплома, у него за плечами только то, что ему самому дали преподаватели. Опыт приходит со временем.

Все мы когда-то были школьниками. Давайте честно признаемся, что со многими из нас учителя все-таки намучились. Но немногие решаются после школы сами выбрать путь учителя и мучиться уже с нашими детьми.

Установить контакт с классом... Между прочим, это только на первый взгляд кажется простым. Наладить полноценной контакт с учениками непросто. А если приходится вести уроки в таких разных возрастных группах, как 5-6 и 9-11 классы, тем более.

У преподавателя истории и обществознания Дарьи Александровой из донской школы № 3 имени З.Х.Страховой 1 сентября начался третий год работы.

– Когда я пришла сюда впервые, мне было очень страшно, – призналась она. – Тогда я еще училась последний год в университете, и мне дали 10 класс. Разница в возрасте небольшая, они уже почти взрослые. Наверное, с ними возникли самые лучшие отношения, так как десятиклассники очень хорошо понимают, зачем ходят в школу, выполняют задания. Мы даже где-то можем пошутить, посмеяться. Словом, возникает даже какая-то дружеская атмосфера, есть контакт.

По ее словам, с детьми из 5-6 классов сложнее. Там нужно и самой быть более организованной, и их организовать, проявить немного строгости. Там отношения, в отличие от старших классов, выстраиваются по принципу «учитель – ученик». Но независимо от того, у какого именно класса идет урок, учителю как воздух необходим авторитет. Без этого никто не будет его слушать. Как рассказала Дарья из своего опыта, сперва классу необходимо показать свою строгость, что учитель может ставить и плохие оценки. Если они заслужены, и только потом можно переходить на дружеский лад.

С опытом к учителю приходит понимание, что работать строго «по бумажке», как научили в университете, не получится. Нужно пробовать и другие методы преподавания. Если раньше она писала все четко по конспекту, то сейчас уже может немного отойти от этих методик преподавания, использует, в особенности для младших классов, смешные картинки на историческую тему, чтобы дети лучше запоминали материал.

– На уроках стараюсь использовать технику, инновации, – сказала Дарья. – Могу на сайте дать задание или тест пройти. Сейчас, когда уже наработан какой-то опыт, могу вводить и авторские методики преподавания.

Списывают ли ученики друг у друга и со шпаргалок? Для учителя это всегда было отдельным квестом – разгадать, кто именно и откуда списывает. В былые времена школьники и студенты исписывали мельчайшим почерком бумажные «гармошки» и раскладывали их в самых неожиданных местах, чтобы, в случае чего, воспользоваться. Сейчас пользуются плодами прогресса. Иногда, по словам Дарьи, не помогает даже требование сдать телефоны на время контрольной. У некоторых часы настолько умные, что даже в них можно загрузить файл-шпаргалку. Впрочем, старинный метод «гармошек» имеет свой неоспоримый плюс: пока ее пишешь, лучше запоминаешь материал. Тогда они становятся по большому счету не нужны.

Аттестат с пятерками – заветная мечта каждого школьника, начиная с первого класса. Но многие ли дети понимают, что пятерка не самоцель, что она должна отражать качество знаний ученика? Как рассказала Дарья Александрова, среди школьников не редкость такое формальное отношение: получить пятерку, а дальше хоть трава не расти. И во многом это зависит от двух вещей.

Во-первых, нужна верная мотивация. Но это такая тонкая материя, что невозможно придумать универсальный стимул для хорошей учебы на все времена. Все дети разные. Кому-то для более качественного изучения предмета достаточно дать «крючочек» интереса, зацепить его каким-то фактами, историями и так далее. А на кого-то не подействует ничего, кроме принуждения – мол, сиди и учи. И такие дети случаются, чего уж там. Учителю крайне важно понять, на кого из учеников какой метод подействует.

– Кого-то оценки мотивируют, – призналась Дарья. – Для таких можно сказать: «Кто лучше всего построит свой ответ, тому я поставлю пятерку». Кому-то можно дать задание: «А в конце урока вот этот ученик расскажет, как он понял материал». С маленькими детьми проще, их больше интересует сам предмет. Старшие скорее нацелены на получение хорошей отметки, аттестата, будущее поступление в вуз.

Такое формальное отношение к знаниям разочаровывает учителей. Дарья всего два года проработала в школе, и по первому времени, как она призналась, присутствовал энтузиазм. Но сейчас пришло то самое разочарование. Она поняла, что многим детям кроме пятерок в дневнике ничего не нужно.

– Я им говорю, что могу хоть десять пятерок поставить, мне не жалко, – сказала она. – Но что они будут значить, если за ними нет знаний?

Есть и второй фактор влияния – родители. Многие из них почти не уделяют времени проверке именно качества полученных ребенком знаний. Есть в электронном дневнике пятерка – хорошо. Оценка ниже – плохо. И это тоже можно назвать формальным отношением, на сей раз не по отношению ученика к учебе, а родителей к знаниям ребенка. Иной раз, как рассказала Дарья, дети боятся получить плохую оценку из-за того, что родители будут ругаться. Иногда и плачут, получив тройку – сейчас с системой электронных дневников родители узнают об оценках детей в режиме онлайн и часто сразу же пишут им в мессенджерах всякие неприятные обещания.

Так что не только дети должны понимать, что важна не оценка, а качество знания. Это нужно понять и родителям. И не грозить ребенку «разбором полетов», а спросить – мол, чего ты не доучил, если поймал «трояк»? Давай вечером будем учить вместе.

Перед учителем всегда, во все времена и во всех странах стояла одна задача: дать ученикам качественные знания. Оценки, по идее, должны быть критерием этого качества, но получается так не всегда. Иной раз ученик изучает предмет «точечно», а то и просто зубрит, лишь бы получить пятерку. И хорошо, если после этого в голове что-то задерживается, а не «выветривается», чтобы освободить место для зазубривания следующего предмета. Дарья Александрова отметила, что сейчас к лучшему стал изменяться Единый госэкзамен. Если раньше он был составлен так, что можно было сдать при помощи зубрежки, то сейчас этот метод не работает. Нужно знать предмет, чтобы получить высокую оценку.

– ЕГЭ не идеальная система, – сказала Дарья. – Хотя бы потому, что 10 и 11 классы стараются работать на него, довести свои ответы до автоматизма. Хоть в условиях нового экзамена это уже так не работает, все равно дети стараются зазубрить.

Объем тех знаний, что проверяет ЕГЭ, вряд ли полностью пригодится в жизни старшеклассников. Это базовые знания, багаж, с которым в принципе можно поступать в вуз любого направления. Однако специализация начинается уже в 10 и 11 классах. В донской школе № 3, к примеру, старшеклассники специализируются по социально-экономическому и гуманитарному профилю. В других школах города – химико-биологический уклон и так далее. Так что существует некая миграция учеников после окончания 9 класса. Если кто-то хочет далее поступать в социально-экономический вуз, то переходит в школу № 13. Если желает изучать химию, физику, биологию и другие естественные науки – в другие школы, где на эти предметы выделяется больше часов, есть оборудованные классы и лаборатории.

В качестве основной проблемы нашего современного образования многие преподаватели видят слабое понимание профильным министерством нужд учителей. Очень много времени отнимает отчетность, которую в цифровую эру и при наличии единых баз данных можно было бы свести к минимуму.

– Нужно один день провести в шкуре учителя, чтобы понять, насколько велика нагрузка, – сказала Дарья. – Молодому педагогу сразу дают полторы ставки и 30 уроков в неделю. Это очень тяжело для неподготовленного человека. Когда седьмой урок в пятницу заканчивается, я сажусь и думаю: как буду домой ехать? Сил практически не остается.

Она считает, что учителей должно быть больше, а классы меньше, чтобы можно было больше внимания уделять ученикам индивидуально.

Сейчас в классе, который ведет Дарья, 8 девочек и 18 мальчиков. Сложно за один урок подать информацию 26 детям так, чтобы качественно усвоили все. Молодая учительница считает, что сейчас классы должны быть примерно вполовину меньше.

– Родители тоже должны изменить свое отношение к образованию, – в завершение беседы сказала Дарья. – Чтобы дети работали не на оценку, а на качество образования. Также хотелось бы, чтобы родители не давили на детей. Бывало, что ребенок хотел поступать после 9 класса в медучилище, но остался в 10-11 классе, потому что так хотели отец и мать.

Будущее образовательной системы молодая преподавательница видит в более индивидуальном подходе к каждому ученику. По ее мнению, это позволит дать детям качественные знания. А пятерки в дневнике... Они не задержатся, если школьники получат хорошее разностороннее образование.

Елена Спесивцева